第一节 教育学主要分支学科的形成和发展
继承与发展是学科发展的基本逻辑，探索中华人民共和国教育学分支学科发展史的基本情况，我们不得不回顾1949年以前教育学在中国的发生与发展情况。革命导师列宁曾说：“为了解决社会科学问题，为了真正获得正确处理这个问题的本领而不至于纠缠在许多细节或各种争执意见上面，为了用科学眼光观察这个问题，最可靠、最必需、最重要的就是不要忘记基本的历史联系，要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察它现在是怎样的。”①
一、1949年以前教育学主要分支学科的发展
自鸦片战争以来，闭关锁国的清政府被外国的坚船利炮打开了国门，一些有识之士清醒地认识到中国的落后，开始了“师夷长技以制夷”的洋务运动。1894年的甲午中日战争，清政府惨败，被迫于1895年签订了丧权辱国的《马关条约》。为了革新图强，1898年清政府启动了“戊戌变法”(亦称“百日维新”),但很快失败。尽管“戊戌变法”失败，但它作为一次思想启蒙运动，促进了人们的思想解放。1900年5月至1901年9月，八国联军发动了侵华战争，北京沦陷，《辛丑条约》的签订使中国彻底沦为半殖民地半封建社会，给国家和人民带来了空前深重的灾难。在此背景下，清政府决定实施新政，改革教育。
