（四）小组反馈及师生、生生再研讨、反馈矫正
教师活动
1.选取3个优秀作品进行评价，并对作品提出改进意见。
2.提示大家查看讨论区的内容。
学生活动 观看、评价、反思，在主题学习网站上补充讨论结果。
设计意图 通过客观评价、欣赏优秀作品，并对自己的学习过程、小组作品进行反思，取长补短，逐渐提升自己的审美能力和创造能力。
（五）知识系统化（课堂总结）
教师活动 总结主题视频作品制作的一般过程。组织大家进行“文明餐桌 从我做起”签名活动。
学生活动 回答总结，学生签名
设计意图 知识总结回顾，勉励大家以实际行动来支持“文明餐桌 从我做起”
八、课后反思
本课设计的学生任务活动较多，基本上是遵循“六要素”教学模式来设计的。对知识、能力、情意三个维度的教学目标划分的较为清楚，教学目的一目了然。课上的活动激发了学生的主动性和能动性。教学任务的设计略微有些繁复，会比较浪费时间，讨论分工的环节最好在课下布置好并完成，课上主要是完成学习任务，人员的组织可以由小组长拟定。学习任务的跟踪和结果分析对于教师来说是必要的，教师除对小组有一个总的评价外，必须对小组成员个人也有一个点评与反馈，这个反馈要及时，反馈的时限长短决定了学生对于学习困难部分的内化程度。这个教学设计对教师评价能力的要求很高，教师需要在课前对学生的预设任务有一个前期准备。评价过程是先给小组一个总体的评价，然后再对各小组成员给予一个打分，该部分的评价最好在小组任务完成之后，学生进行网上互评的时候进行统计和登记。评价着重对“六要素”中的知识、能力、情意三个目标是否达成进行评价。评价这个部分是教师在课堂教学实施的过程中不容易把握好的。
